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新来的老师不“唠叨”

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  新学期开学了,女儿升入六年级,成为小学校园里的“大姐大”一族。第一天放学回来,孩子兴冲冲地告诉我:“爸爸,我们换数学老师了,原来的S老师去教一年级了!”我便问道:“换了老师,你们就这么高兴啊?”“那是啊,我们终于解放了!”
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  女儿原来的数学老师是位中年女教师,因为工作的原因听过她几次课,感觉是位认真负责的老师,可孩子们为什么会对她有抵触心理呢?按照孩子的说法就是“S老师上课太唠叨了,我们都受不了。她上课总以为我们听不懂,所以每次讲课都会问听懂了吗?时间长了,同学们都嫌她唠叨,也就烦了?!彼较铝私?,原来s老师多年教小学低年级,低年级的孩子智力发展水平低、接受知识较慢,老师会习惯性地问孩子听懂没有,时间长了也就养成了这种“爱唠叨”的习惯。
  很快,女儿的数学作业比原来少了很多。我有些不放心,便偷偷检查了几次家庭作业,发现居然学得还不错,而且学习热情也越来越高,每每谈及新来的数学L老师更是眉飞色舞、赞誉有加:L老师上课不唠叨,L老师上课给我们讲了一个笑话,只要我们上课集中听讲,L老师就少留作业。孩子们最不愿上的数学课突然变成了最喜欢的课。
  L老师是不久前参加中学教师转岗培训后才分流到小学的,可能是此前一直教初中的缘故,教学方法和交流方式还带有原来和中学生打交道的痕迹,却正好迎合了即将升入初中的高年级小学生的心态,于是上起课来也就如鱼得水了。
  昨天遇到一位朋友,他的孩子刚上一年级,谈及孩子的学习情况,朋友不由自主地夸奖起孩子的数学S老师上课很有耐心,孩子们也很喜欢她,一问居然是女儿原来的“唠叨老师”。
  有这样一句话:“世界上本没有废品,只有放错地方的宝贝?!倍杂谛⊙Ы淌唇?,又何尝不是如此。从一年级到六年级是一个比较大的时间跨度,加之儿童生长发育很快,低、中、高年级的儿童心理状况及接受能力有着很大的不同,老师执教风格的变化必然会引起各年龄段孩子的不同感受。有的老师耐心细致,比较适合于低年级儿童;干脆利落的老师则受到高年级学生的青睐。只有适合的才是最好的。学校应该合理分工,“择其贤者而用之”,争取做到人尽其才。
  记得有位优秀的小学教师曾经这样说过:“我执教哪个年级,就会变成相应年龄段的孩子,和学生一样思考,和他们一起游戏,这样教起课来毫不费力?!毙⊙Ы淌τΩ醚Щ岷侠淼髡约旱男奶敖萄Х椒?,学会和孩子一起长大,只有真正地走进儿童的心里才能和他们交朋友,也只有“亲其师,信其道”,孩子们才会真正喜欢我们的课堂。
  其实,不论是“专才”还是“全才”,都是人才,教师的心理状况及气质特点各不相同。适合于特定的年龄段教学。
  
  (摘自《教育导报》2010.4.1)

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